Enseñar Derecho con inteligencia artificial generativa: desafíos pedagógicos, límites éticos y prácticas formativas

Resumen

La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior ha introducido transformaciones profundas en los procesos de enseñanza, aprendizaje e investigación, particularmente en la formación jurídica. Este artículo analiza críticamente los desafíos pedagógicos, los riesgos éticos y las potencialidades formativas que plantea la incorporación de modelos de lenguaje de gran escala en la enseñanza del Derecho. A partir de un enfoque comparativo y pedagógico, se examinan problemáticas tales como la resistencia al cambio institucional, la brecha de competencias digitales, la ausencia de marcos regulatorios claros y los riesgos derivados de las denominadas “alucinaciones” algorítmicas. Asimismo, se exploran prácticas pedagógicas concretas que permiten integrar la IAG de manera responsable, incluyendo la personalización del aprendizaje mediante el método de casos, la dinamización
del aula a través del diálogo socrático asistido, la generación de materiales didácticos y la tutoría asincrónica. Finalmente, se aborda el uso de la IAG en la investigación jurídica, destacando el rol central del prompting de calidad como competencia metodológica emergente. El trabajo sostiene que la IAG debe concebirse como un instrumento de apoyo inicial, siempre bajo supervisión humana, orientado a fortalecer el pensamiento crítico, la argumentación jurídica y la ética profesional, sin sustituir los procesos formativos propios del Derecho.