RELACIONES ENTRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL DERECHO ROMANO EN LA APLICACIÓN DE LOS CASOS PRÁCTICOS

Romina del Valle Aramburu

Autores/as

Romina del Valle Aramburu Universidad de Buenos Aires, Facultad de Derecho.

Palabras clave:

Enseñanza romana, pensamiento crítico, método, elaboración, casos prácticos, evaluación

Resumen

En este trabajo se va a tratar del Estudio del método de casos como herramienta pedagógica y su repercusión en el campo del derecho, más específicamente en el Derecho Romano. Para establecer una interacción entre lo que se enseña y el aprendizaje de los alumnos y su necesidad de implementación en el campo de las ciencias sociales y en particular del derecho. Se verá la definición como método, la planificación del caso por parte del docente, determinar para qué sirve para los actores educativos, cuáles deben ser las consideraciones antes, durante y a posteriori de implementar el caso, las estrategias que debe desarrollar un educador, las habilidades y destrezas de los educandos que no es más que el ejercicio del pensamiento crítico no solo dentro del aula sino en la vida práctica y por lo tanto la determinación de la importancia de implementar el método de casos por las ventajas educativas a corto y a largo plazo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Romina del Valle Aramburu , Universidad de Buenos Aires, Facultad de Derecho.

Auxiliar docente de II categoría, Cátedra de Derecho Romano de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Adjunta ordinaria de la cátedra III de Derecho Romano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata. Miembro activo de la Asociación de Derecho Romano de la República Argentina desde el año 2003 hasta la actualidad. Autora de diversas publicaciones. Ponente, conferencista y expositora en numerosos congresos, jornadas, charlas, talleres y conferencias sobre Derecho Romano

Citas

CAMPARI, Susana y ots; Formación Pedagógica en Derecho. Procesos comunicativos y recursos didácticos. Fernando Fischman y Juan A. Seda (comps). Editorial Mio y Dávila. Capítulo VII: “El método de casos: Historia y perspectivas”.

ENNIS, R. A. Taxonomy of critical dispositions and habilities. In Baron, J.B.and Stenberg, J. (Eds). 1987.

GVIRTZ, Silvina- PALAMIDESSI, Mariano, El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza, capítulo V: “Enseñanzas y filosofía de la enseñanza”. Aique. 1998. 1 edición.

LOPEZ FACAL, Ramón. El Pensamiento crítico, debe ser en primer lugar autocritico, IES de Ponteperiña, Santiago de Compostela, en: Revista Debates en la Enseñanza de las Ciencias Sociales, Madrid, 2004, 3 Madrid. 2004.

PRESSEISEN, B. Critical Thinking and Thinking Skills. State of the Art Definitions and Practice in Public Schools, Philadelphia; 1986.

YINGER; R.J. Can we really teach them to think. In Young, R.E. (Ed.), Fostering Critical Thinking, San Francisco: Jossey-Bass Inc. 1980.

VARGAS VASSEROT; Carlos; El método del caso en la enseñanza del Derecho: experiencia piloto de un piloto novel; En Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 2, Nº 4, 193-206 (2009), webs.uvigo.es/refiedu/Refiedu/Vol2_4/arti_2_4_2.pdf

WASSERMANN, Selma; El estudio de casos como método de enseñanza. Amorrortu Editores; 1994.

ARAMBURU, Romina. “La Universidad de Bologna y su importancia jurídica”; en: ANALES, Revista de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata; 2006, 3-37-, 447 a 452.

Cabrera Maritza; Técnicas didácticas: método de casos; en UNIBE informa..al docente. “Modelo en acción: experiencia de trabajo con la técnica de método de casos”.2009 En www.unibe.edu.do/acerca_unibe/innovacion/boletin_enero-abril.pdf

COLS, Estela; “Programación de la enseñanza”. Didáctica I Ficha de cátedra; en : www.buenastareas.com/materias/estela-cols/0

El Método del Caso © Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid 2008 http//:innovacioneducativa.upm.es/guias/MdC-guia.pdf

HERVAS AVILES, Rosa Maria, y otro, (2000); “La Importancia de enseñar a pensar en el aprendizaje de la historia “,Educar en el 2000, MIDE, 2000. “Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. El estudio de casos como técnica didáctica”. http://www.sistema.itsm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

JOSEPH, Andrea; “Papeles de trabajo sobre tecnología Educativa”, Buenos Aires, mayo de 1990. Capítulo: “Recursos metodológicos para enseñar en el aula”.

MASTACHE, Anahí ; “Planificación estratégica”, 2002. Planificación estratégica. Buenos Aires, Versión mimeografiada.

PIETTE, J. ”Una Educación para los medios centrada en el desarrollo del Pensamiento Crítico” , en: http://www.doe.uva.es/alfonso/web/forPiette.htm; 1998.

RINAUDO, Mara Cristina-SQUILLARI, Rosana; “El aprendizaje en las aulas universitarias”. En: Revista IRICE, febrero 2000, 61-77.